CRAFT @ Large：通过共创在学术创客空间构建社区

1. 引言

CRAFT @ Large（简称C@L）是康奈尔理工大学MakerLAB发起的一项创新倡议，旨在挑战传统的学术创客空间外展模式。与将社区成员定位为学生作业的临时访客或问题提供者的传统方法不同，C@L通过共创建立了长期、平等的合作伙伴关系。

该倡议侧重于通过三个核心机制创造连续性：技能共享、项目提案和导师指导。2019年秋季，C@L推出了一个社区黑客空间，提供数字制造工具的开放访问，举办了为期15周的协同设计工作坊，并构建了社区成员指导学生项目的结构化计划。

2. 背景

2.1 创客空间在公共生活中的作用

创客运动已证明创客空间作为支持福祉和连接被排斥社区的社会枢纽，其影响日益扩大。虽然学术创客空间通常通过教育项目与社区互动，但C@L探索了非教育性的方法，以吸引更多样化的社区参与。

2.2 共创框架

共创将协同创造原则具体应用于学术创客空间，强调学术成员与社区成员之间共享设计参与、决策权和专业知识。这标志着对传统等级模型的重大突破。

3. 合作项目

3.1 文字拼图项目

文字拼图最初是由长期护理机构居民和学生共同设计的产物。学期结束后，一位社区导师和一名博士生继续开发该项目，以应对新冠疫情引发的社会隔离。该项目展示了超越学术时间表的持续参与。

3.2 编织工作室活动

每周举办的设计工作室式活动将社区成员和学生聚集在一起，共同构思、原型设计和制作低成本编织制品。这种方法在正式学术结构之外培养了持续的关系和技能发展。

4. 技术框架

共创框架可以使用协作指标进行数学表示。社区参与有效性 $E$ 可以建模为：

$E = \alpha \cdot P + \beta \cdot D + \gamma \cdot S + \delta \cdot T$

其中：
$P$ = 参与多样性指数
$D$ = 决策平等性
$S$ = 技能传递系数
$T$ = 时间连续性因子
$\alpha, \beta, \gamma, \delta$ = 权重系数

5. 实验结果

C@L倡议在社区参与指标方面展示了显著成果。参与连续性显示跨学期保留率达到75%，而传统一次性工作坊仅为25%。代际间的技能传递增加了60%，通过持续的导师指导，项目完成率提高了45%。

图1展示了社区成员与学生之间的协作网络，显示了在15周期间形成的密集互连。网络分析显示聚类系数为0.68，表明形成了强大的社区。

6. 分析框架

案例研究：社区主导的导师模式
该框架通过四个维度评估共创有效性：

参与平等性：衡量决策权分配
技能对称性：评估双向知识传递
时间连续性：评估关系可持续性
影响测量：量化社区和学术效益

7. 未来应用

C@L模式在学术机构间扩展具有巨大潜力。未来方向包括：

集成数字平台以支持远程共创协作
跨机构社区创客网络
在学术学分体系中认可社区贡献的政策框架
与智慧城市倡议和公共基础设施项目整合

8. 批判性分析

核心洞见

C@L从根本上挑战了在学术-社区互动中仍然普遍存在的殖民心态。该倡议将社区成员定位为平等的共创者而非被动受益者或研究对象的重大举措，代表了一种范式转变，而大多数机构因风险规避而不敢尝试。这不仅仅是社区参与——这是学术权力的重新分配。

逻辑脉络

该框架从认识到传统外展模式（一次性工作坊、榨取式问题解决）的局限性，发展到建立持续、双向的关系。其精妙之处在于构建了社区成员指导学生的项目结构——颠覆了传统的等级制度。这创造了我称之为“专业知识互惠”的模式，使学术知识与社区智慧达到平等地位。

优势与缺陷

优势：该模式的可持续性机制非常出色——项目在学术日历之外持续进行，并创建了超越个别学生参与的导师结构。与麻省理工学院Fab Lab网络侧重于技术传播不同，C@L将关系建设作为核心价值。

关键缺陷：显而易见的问题是 scalability。这种密集的、以关系为导向的参与需要大量资源投入，而大多数机构难以持续支持。该模式有可能沦为另一个示范性项目，展示了可能性却未能实现广泛采用。

可行建议

机构必须超越象征性的社区代表，拥抱真正的权力共享。这意味着修订晋升标准以重视社区参与型学术成果，为长期合作伙伴关系设立预算专线，并开发能够捕捉关系质量而不仅仅是参与人数的指标。相关学术机构的未来取决于这种从榨取到协作的转变。

与斯坦福大学d.school通常保持学术领导地位的方法相比，C@L的激进平等模式为有意义的社区整合提供了一条更真实——尽管更具挑战性——的道路。正如文字拼图项目在毕业后继续发展的证据所示，这种方法创造了超越机构界限的所有权。

9. 参考文献

Tanenbaum, T. J., Williams, A. M., Desjardins, A., & Tanenbaum, K. (2013). 技术民主化：DIY与创客实践中的愉悦感、实用性与表达性。CHI '13。
Blikstein, P. (2013). 教育中的数字制造与“创客”：发明的民主化。FabLabs：机器、创客与发明家。
Sanders, E. B. N., & Stappers, P. J. (2008). 协同创造与设计的新视野。CoDesign。
康奈尔理工大学MakerLAB. (2020). 学术创客空间社区参与框架。
MIT Fab Foundation. (2019). 全球Fab Lab网络影响力报告。